方案一:名家、名作進校園

(1)、精選古今中外一百名作家，制作作家各片卡，同時制作畫像海報。

(2)、精選百名作家一百首古代、現(xiàn)代詩，制作詩歌書鑒，同時制作流動展版。

(3)、名片卡、詩歌書鑒師生人手各十張。要求二周時間快樂記憶十首詩，了解十位作家。

(4)、開展作家名片、名詩書鑒交換月。只有雙方互向向對方展示后方可交換，評選周月主題活動名星。

(5)、世界讀書日開展百首名詩班級校級詩歌朗誦會。

(6)、當然百張作家名片、百張書鑒也可作為課堂評價獎品，獎勵學生。

方案二:《中國古詩詞大會》、《朗讀者》欣賞模仿秀

(1)、用二周早讀時間分別觀看《中國詩詞大會》、《朗讀者》剪輯視頻;

(2)、先劃定各級段詩詞范圍、朗讀篇目，用二周時間讓師生分別準備;

(3)、在班級、級段舉辦前提下，讀書日這一天舉辦校級《中國古詩詞大會》、《朗讀者》學校板模仿秀;

(4)、舉辦對我成長影響最大一本書、一篇文章、一句話的讀書征文活動;

(5)、文學院吸收小院士并為書香家庭、書香班級、讀書三學士頒獎。

方案三:我為我的實驗校河北邢臺蘇威仲夷學校圍統(tǒng)世界讀書日設計主題活動一一圖書漂流啟動、逛圖書超市。

1、評選最佳漂流圖書及相關優(yōu)秀讀者

圖書漂流指的是在開學初，全校師生將自己讀過的并認為最有佳值一本書，在扉頁上寫上推薦理由，贈送給自己的好朋友，好朋友閱讀后寫上讀后感，像這樣依次讓這本書漂流下去。讀書日當天評選最佳推存圖書及優(yōu)秀讀后感撰寫者。

    附圖書漂流卡

     圖書漂流正式啟航了，歡迎師生們踴躍加入圖書漂流團隊。

     本書因為有_________同學捐贈，才有了此次"奇遇"記，你才有機會讀到這本有價值的書。因此你要懷著一顆感恩的心虔誠的聽一聽原圖書主人對你說的一段話：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

    如果你閱讀完后，請不要忘記留下你的名字及讀后感言

圖書漂流活動受益小讀者簽名處：___________________________________________________________________________________________________________________________。

2、與父母一道逛校內(nèi)圖書超市

圖書超市選書

學校依據(jù)專家推薦書目提前從網(wǎng)上與書店團購適合親子閱讀書目，在世界讀書日當天，邀請家長到校與孩子一道逛學校圖書超市，為孩子選擇后半學期及署假閱讀的書目。

意圖有三:一是因訂購圖書數(shù)量較大，屬于團購性質(zhì)，價位較低，家長用同樣的錢，能為孩子多購置幾本圖書；二是節(jié)約了家長時間，同時避免了購書來回奔波的勞累；三是營造了一個團體購書氛圍。

方案四:舉辦循環(huán)讀書節(jié)，開展書香家庭評選

1、舉辦循環(huán)讀書節(jié)

小學傳統(tǒng)的讀書節(jié)要么主題單調(diào)，學生乏味；要么主題重復，學生不感興趣；要么因年齡跨度大，某些年級淪落為陪襯、看客。鑒于此筆者特推出在世界讀書日這一周舉辦循環(huán)讀書節(jié)的小創(chuàng)意。

    所謂循環(huán)讀書節(jié)指的是以年級為單位，每個年級一個主題，比如一年級童謠節(jié)；二年級童話節(jié)；三年級故事節(jié)；四年級國學節(jié)；五年級名著節(jié);六年級名家節(jié)。

    這樣做照顧到了年齡段，雖然每個年級的主題相同，但對于每屆孩子來說又是新鮮的，每個孩子在小學六年就會度渡過六個個性的讀書節(jié)。另外對學校來說，對每個主題內(nèi)容都不是零起步，都是在原來基礎上不斷豐富、補充、拓展、提升，這樣既減輕了教師籌劃壓力，同時又提升了讀書節(jié)的品位。

2、書香家庭評選及親子閱讀擂臺賽

一個家庭的書架就是孩子精神家園。新學期學?？赏ㄟ^“小手拉大手，讀書進千家”活動，將爭創(chuàng)書香校園提升、拓展到評選書香家庭、書香社區(qū)，進而實現(xiàn)家庭、社區(qū)成為學校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。四月份世界讀書日當天舉辦建設小書屋(小書角)，爭創(chuàng)書香家庭暨親子閱讀擂臺頒賽。

    書香家庭評選細則:

(1)、為孩子創(chuàng)設了一個良好的家庭讀書環(huán)境，小書屋“四個一”建設達標（四個一指的是一間小書房或小書角、一個小書柜或小書架；一張小書桌、一盞臺燈）。

(2)、購置了一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少有50冊；每年購買新書不少于6冊；至少訂有一種報刊。

(3)、家長和孩子能共同擬訂詳細的讀書計劃，互相監(jiān)督，按計劃實施。

   (4)、根據(jù)孩子的年齡和實際情況，制定親子共讀計劃；寒暑假每周親子共讀時間不少于2小時，督導孩子每天的閱讀時間不低于30分鐘；確保讀書數(shù)量在班內(nèi)、年級內(nèi)名列前茅。

(5)、利用周末時間或其他休息時間，帶孩子一道去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。

(6)、家庭中經(jīng)常開展家庭讀書報告會，討論交流各自的讀書心得和讀書方法，教孩子學會讀書。

(7)、家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書、看名著，廣泛涉獵各種類型的書籍。

(8)、家長要思考用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。

(9)、鼓勵和引導孩子寫出讀書筆記或讀書摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考人生、思考世界，鼓勵孩子發(fā)表自己不同的看法和見解。   

(10)、鼓勵孩子參加各類讀書征文、競賽，積極向各類報刊、雜志投稿。

書香家庭每年四月份讀書日公布，聯(lián)合居委會給獲獎家庭予授牌表障。

    親子閱讀擂臺賽的創(chuàng)意：

1、學期初，學校向家庭推薦親子閱讀書目及各自自由閱讀書目；

2、父母與孩子一道協(xié)商制定親子閱讀計劃；

3、按計劃籌劃實施一次家庭閱讀荼話會，可邀請親朋好友參加；

4、完成同讀一本書家長、孩子各自要寫讀后感，并參加校級交流；

5、書香家庭獲得者可以不經(jīng)過初賽直接進入親子閱讀擂臺賽決賽。

6、父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發(fā)價值一千元的購書卡。

方案五:舉辦別樣的讀書交流會

我的實驗校封丘實新學校擬在世界讀書日當天舉行別開生面的同讀一本書課外閱讀交流會。

1、親子交流、混齡交流

四月初讓父母與孩子同讀一本書，讓不同級段孩子同讀一本書，讓不同級段孩子分別讀一本書的繪本、少兒版、原版。讀書日當天，學校牽頭，班級組織家長到校、組織跨級混齡閱讀孩子進行親子交流會、混齡閱讀交流會。

2、多元跨界組合交流會

學校對六年、十二學期同讀的一本書進行整體規(guī)劃，構成同讀一本書系列體系，并編制課外閱讀指導綱要及導讀提綱。對學校指定年級同讀一本書學校要求不但語文教師要提前讀、要詳讀，同時還要求任本年級課數(shù)學、英語、思品、科學等教師也必須讀這本書。

在本年級學生讀完指定書目后，學校在讀書日當天，要求以班級為單位進行多元跨界組合交流會。班級讀書交流會邀請參與交流對象有:跨班邀請的外班學生;讀過本書高年級的學生、本年級任課教師、本班學生家長。

因生活閱歷、視野、境界不同，對同一本書理解、認識、感悟就不同，因此，這種多元跨界組合交流是立體的、引領的、豐滿的，孩子們汲取的文學、精神上營養(yǎng)與單一本班學生交流不可同日而語。

方案六:同讀一本書教師分享會

首先構建不同層級教師閱讀坐標系

入職教師、合格教師、骨干教師、專家型教師的閱讀期侍不同，因此要構建不同層級教師閱讀坐標系。橫坐標是專業(yè)學科、教心學、管理學、人文底蘊;縱坐標是實錄案例類、經(jīng)驗總結類、案例與理論融合類、原理經(jīng)典類。以此坐標系確定層級教師閱讀最近發(fā)展區(qū)，實施階段化、螺旋式系統(tǒng)提升策略。忌同讀一本書不能搞一刀切。

其次雙項聚焦確定同讀書目

先有同群同層級教師人人自薦，選出教師愿讀、有代表性書籍3至5本;再有校級讀書委員會聘請專家進行論證，最終確定同讀書目。忌校長憑個人愛好隨意確定書目。

再次自薦、互薦、招標、競聘等產(chǎn)生領讀團隊并分工進行導讀

首先通過自薦、互薦、招標、競聘等產(chǎn)生領讀團隊;其次導讀團團員采取認領制決定導讀章節(jié);然后借助讀書微信群、QQ群，用有聲、文本進行啟動導讀;在閱讀期間導讀團團員或邀請相關專業(yè)人士還要針對難懂的、困惑的共性問題進行答疑、解惑性的問題導讀。

第四，構建讀書微小組，設立進度提醒員過程督查員

設立進度提醒員、閱讀質(zhì)量督查員，加強過程監(jiān)控。

第五，思維碰撞，分享閱讀成果，實現(xiàn)二次提升。

鼓勵教師將閱讀摘錄、批注、感悟上傳進行階段分享;邀請書的作者、讀過本書名師、專家、外校優(yōu)秀教師共同召開本書多元交流分享會，實現(xiàn)閱讀二次提升。

最后，讀書日當天，隆重表彰單項、綜合閱讀獎獲得者，并用燈箱廣告在校園滾動播放。

設立單項、綜合閱讀獎，對在教師同讀一本書活動中優(yōu)秀者進行表彰。設立優(yōu)秀圖書推薦者，優(yōu)秀讀書筆記(電子版、紙質(zhì)版)，優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀閱讀成果轉化獎，設立最佳導讀員、提醒員、督查員等管理獎，設立閱讀小學士、小博士、小碩士先進個人獎，優(yōu)秀團隊銅杯、銀杯、金杯獎。同時將獲獎者名片(頒獎詞、獲獎感言、喜歡書目、讀書方法等)制作成電子燈箱廣告在校園滾動播出。

作者：王紅順
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來源：簡書
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